当硬件配套设施跟上了教育水平线的时候,留守儿童的精神教育就显得尤为重要。以纪录片中云南省保山市漭水中学为例——这里的老师大多是本地教师,师资力量的上限不高,对于教育扶贫有心无力。教学水平是提上去了,但课堂还是那个课堂,如果没有合适的窗口来切入学生的内心表达,那么就无法真正实现“教育使人格完善、使社会进步、使国家民族富强”的终极目标。
而在升学率普遍偏低的农村,每年只有约一半的学生能顺利地考上高中,那么剩下的孩子呢?大多是进城务工、留乡务农。而这些留下来的孩子,才是大山真正的主人——他们将深切地影响当地下一代的教育。
扶贫先扶智,教育当先行。
诗歌作为一种文学形式,不仅让“以人为本”的教育理念得到了更深的贯彻,也在这些山里孩子的心中留下了不可替代的位置——觉得寂寞了、被冷落了,对着大山写首诗,传递对远方亲人的思念——这是一种与硬件条件互补互足的内心表达。
正如纪录片中所说:“会写诗的孩子不砸玻璃。”优质教育扶贫一定是一项赋能的行动,诗歌课不仅让孩子们插上了想象的翅膀,也转变了当地教师的教育观念,提升了专业能力,激发了教育热情和活力。