中国传统“人道”之核心是“仁”，并在“仁”之基础上发育出“仁”“义”“礼”“智”为人待人之价值体系。同时，中国伦理道德以“修己安人”为模式，以“内圣外王”为目标，提升自我道德人格，追求君子圣贤人格。
人性、人伦、人道，以“仁”为内核，以“礼”为法则，在修养的精神指导下，构成古代中国伦理体系的基本结构。
例12即是必修三第一单元第1课关于儒家思想的知识网络，比较简要地概括了儒家思想的纵向发展过程和结合当时的社会现实横向演进脉络。学生如果能形成这样的知识网络，那么中学历史的学习就到了较高的层次。
（二）中学历史学科的能力
学科能力通常有三个含义：一是学生要掌握某学科的特殊能力；二是学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。中学历史学科能力的培养研究是提高中学生历史学科素质的重要途径，但国内对这一领域的研究主要偏于经验总结，我们在长期的教学和教研实践中主要探讨：（1）中学历史学科能力的结构；（2）不同年龄段中学生历史学科能力的发展规律与特点；（3）学科能力与学科成绩的关系；（4）培养历史学科能力的有效途径。
