他们还肯定了重点中学制度、特定教学方式及考试制度对确保一流大学生源多样性的作用。他们指出，中国的教育革命，不仅仅在于中学教育领域保持了生源的多样性，更重要的在于形成了一套教学制度与方法，使得一部分家庭文化资源相对薄弱的工农子女能够和干部子女、专业技术人员子女一样，赢得高考，进入一流大学。与国外学校相比，中国中学广泛的住校制度与强化训练是两个突出的特点。许多中学，特别是县镇中学对学生实行住校制度。学生入校后，除了周末回家外，其余时间都在校内学习、生活。学校内浓厚的学习氛围有效地增强了学校教育的影响力而削弱了家庭背景对子女教育成功的影响。虽然这种教育方式可能存在应试教育的弊端，但在中国现行体制内，这种教育方式对“勤劳”和“投入”的强调确实最大化地弥补了城乡学生之间、不同家庭背景学生之间因出生环境不同而导致的命运差别，使得中国大学的生源多样性得以产生和延续。从这个意义上说，中国高等教育界的“无声的革命”,起点在基础教育。教育革命不仅体现在工农子女能够在一流大学保持一定比例，而且体现在他们首先能够在优质中学保持相当比例。另外，中国的高考制度本身对文化资本相对缺乏的工农子弟来说是相对公平的，工农子女可以通过勤学苦练在高考中取得好成绩，以考分作为高校招生的唯一标准在一定程度上保障了社会弱势阶层的子女接受高等教育的权利。