一日、一周,甚至一年生活中,教师交替使用收和放的策略来安排儿童的活动。收就是教师安排的、有组织的、以静为主的活动;放就是儿童自选的、自己开展的、以动为主的活动。通常周一老师会使用收的手段,周二至周四会使用放的手段,而周五又使用收的手段来管理幼儿的生活。春天教师多会放,而夏天老师又多会收,秋天则又改为放,冬天又变为收,依据季节特点,交替使用收放手段,使幼儿的生活富有节奏和韵律。把幼儿看作大自然的成分之一,使其充分地与自然和谐一致。教育内容和形式也比较固定。将儿童对于色彩的感知限定在三原色水彩颜料,作画内容限定在流畅的线条。每次每个布偶戏都有千篇一律的开头方式和基本一致的场景布置,教师表演布偶戏的言语和动作表情也无一例外地全是平淡。此外,每日饭前必作祷告和感恩;再有,教育手段比较单调,每日的教学活动主要可以分为三类,第一类是身体运动;第二类可以归纳为文学艺术活动,如布偶戏、故事、水彩画、手工(制作布娃娃)、蜂蜡造型、唱歌等;第三类可以归纳为创意游戏。
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