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可参考的评价模式
一、目标评价模式
目标评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。“评价原理”可概括为七个步骤：①确定教育计划的目标；②根据行为和内容来界说每一个目标；③确定目标使用的情境；④设计呈现情境的方式；⑤设计获取记录的方式；⑥确定评定时使用的计分单位；⑦设计获取代表性样本的手段。泰勒的评价原理是以目标为中心而展开的，它是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。在这一评价原理的基础上，泰勒提出更为有名的“课程原理”。“课程原理”的四个步骤为：①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。我们可以看出，确定课程目标是最为关键的一步，其他所有步骤都是围绕目标而开展的。
目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标的依据。由于这一模式既便于操作，又容易见效，所以在很长时间里在课程领域占主导地位。但是，如果评价以目标为中心，那么目标的合理性如何判断。在对目标评价模式进行批判的基础上，逐渐形成了以下几种评价模式。
